主题：以听促研赋能课堂 以评提质助力成长
活动方案：听、评组内三位教师的“青师赛”公开课
研讨记录：
一、听课环节记录
（一）王旭老师执教《狼》
12月15日上午第一节，王旭老师在七五班开设公开课《狼》。王老师课前安排学生总结相关成语典故、朗读课文并扫清字词障碍。课上通过情境导入、多样朗读、合作疏通字词句等活动，帮助学生夯实文言基础，再引导学生梳理“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的情节，并以屠夫或狼的第一人称创造性复述故事。之后聚焦文本深读，先分析狼的“黠”与屠户的心理成长，再从“狼性、人性、国民性”三个层面展开多元主题探讨，最后回扣议论段落收束主旨。
（二）朱建秋老师执教《女娲造人》
12月16日上午第二节，朱建秋老师在七三班开设公开课《女娲造人》。朱老师以人类起源的相关理论或假说思考导入神话主题，课前通过字音字形小游戏开展预习检测；课堂设置三大核心任务，任务一为梳理故事梗概关键词，并据此完整生动讲述女娲造人的原因、过程及成功后的喜悦；任务二是对比本文与原著的异同，分析增删内容的表达效果，品析女神形象特点；任务三为讨论作者删减特定语句的意图，感悟传达的社会观念；课后布置分层作业，学生可任选其一，或是搜集世界未解之谜创作200字左右的解密故事，或是运用联想想象手法扩写《夸父逐日》。
（三）邓雪芹老师执教《皇帝的新装》
12月18日上午第二节，邓雪芹老师在七一班开设公开课《皇帝的新装》。本节课设置三阶任务：先是以旁观者视角“站在树梢上”，为皇帝、大臣等角色贴标签，梳理情节与人物浅层特点，为后续深度分析铺垫；再以第一人称“置身树底下”，代入皇帝视角解析行为动机，将标签化人物转化为立体形象，揭示人性弱点的合理性，引发共情与反思；最后“回归现实中”，联结文本与生活，引导学生从童话角色身上审视自身的人性弱点。
二、评课环节汇总
（一）公开课《狼》
本节课将文言字词学习、情节梳理与形象分析、主题探究有机结合，通过第一人称复述、多元解读等创新活动，有效避免学生对文本的浅层理解，引导学生从故事本身走向对人性与社会的思考。此外，方案提及引入多媒体和其他聊斋故事辅助教学，为深化主旨、丰富课堂形式提供了可行思路，整体设计具有较强的实用性与指导性。
（二）公开课《女娲造人》
本节课教学设计层次分明、环节完整，从故事梳理到形象品析再到精神探究，形成了由浅入深的学习路径。教学中信息化手段多样且运用得当，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣；对比本文与《风俗通》原著的阅读活动，精准切入文本改写的亮点，帮助学生深刻理解改写后语言的生动性与形象性。课堂整体注重学生的主体地位，各项任务紧扣文本与学情，展现出教师扎实的教学功底。
（三）公开课《皇帝的新装》
本次教学设计亮点突出，“树梢旁观—树底代入”的双视角设计富有新意，推动学生实现从批判人物到理解行为再到自我自省的认知进阶；主题解读跳出传统讽刺封建统治的框架，延伸至对普遍人性弱点的探讨，更贴近学生生活体验；任务设计遵循由浅入深的思维规律，兼具趣味性与思辨性。
过程性材料：活动照片、活动记录
撰稿：闫 涵
校对：李中原
审核：张风雷