时间：2025年12月5日上午第2节
地点：九（2）班
主题：听关冰洁老师《悬念密码局：消失的班级日记》授课及评课交流
活动方案：
1.上午第二节课上公开课；
2.第三节课课间进行评课交流。
研讨记录：
一、听课环节记录
关冰洁老师以“悬念设置”为教学内容，围绕“叙事技巧与写作实践”主题，创新设计了一堂“剧本杀”式语文课。课堂以“班级日记失踪”为情境，引导学生化身“侦探”，在破解谜案的过程中学习并运用三种核心悬念技法。
（一）情境导入，激发兴趣
关老师以“悬念密码局”探员集结的形式开场，通过宣读“挑战书”、发放“案件卷宗”等情境创设，迅速将学生带入学习场域，激发浓厚的探究兴趣。
（二）技法解锁，紧扣文本
在“工具箱”环节，关老师引导学生回顾《百年孤独》《最后一课》《我的叔叔于勒》中的经典片段，提炼出“颠倒因果”“突出特例”“欲言又止”三种悬念设置技巧，讲解清晰，范例典型，实现了从感性认知到理性归纳的跨越。
（三）线索分析，学用结合
学生分组研读三条文本线索（字条、录音、借阅记录），关老师引导他们辨析每条线索所运用的悬念技法，将刚学到的理论知识用于实战分析，体现了“学以致用”的设计思路。
（四）创作实践，迁移输出
在“结案报告”环节，学生任选一种悬念技法，围绕统一开头进行创意续写。课堂实现了从阅读理解到创意表达的有效迁移，学生参与度高，创作成果丰富多元。
（五）板书与总结，结构清晰
板书设计以“三大密码”为核心，脉络清晰，重点突出。课堂总结言简意赅，将技法提升为“设计钩子、引爆好奇、留下回响”的创作心法，赋予学生可带走的写作工具。
二、评课环节汇总
（一）亮点总结
1.教学设计富有创意，情境驱动实效突出
整堂课以“剧本杀”探案为主线，将抽象的叙事技巧转化为可操作的“破案工具”，环节环环相扣，任务层层递进，极大地调动了学生的参与热情与思维活力，充分体现了“在活动中学习”的理念。
2.紧扣文本与写作，实现读写深度融合
课堂既扎根于经典文本的技法赏析，又落位于学生真实的写作实践。从“技法解锁”到“线索分析”再到“创作续写”，形成完整的能力训练闭环，有效提升了学生的叙事构思与语言表达能力。
（二）改进建议
1.技法辨析可进一步深化
三种悬念技法在具体文本中可能存在交融。建议在“线索分析”环节，可设计对比性更强的问题，引导学生更细致地辨析“颠倒因果”与“欲言又止”在运用目的与效果上的微妙差异，从而加深对技法本质的理解。
2.创作指导可更具层次性
在“结案报告”写作环节，可针对写作能力不同的学生提供分层支架。例如，对基础较弱的学生提供更具体的词汇或句式范例；对能力较强的学生，则可鼓励他们尝试两种技法的复合运用，以提升创作挑战性。
听课教师：张风雷、丁晓勤、何美萍、闫涵、朱建秋、陆瑶瑶、邓雪芹
过程性材料：签到表、活动照片、活动记录
撰稿：关冰洁
校对：李中原
审核：张风雷