近日，我校初二数学备课组孙老师与王老师围绕“等腰三角形”系列教学内容开展了深入的集体备课。本次教研聚焦几何教学的核心难点，致力于构建高效课堂，并针对不同学情制定分层提升方案。
一、聚焦思维进阶，构建探究式课堂
两位老师一致认为，等腰三角形是初中几何承上启下的关键节点。孙老师强调：“本节不仅要讲清性质判定，更要渗透几何直观与逻辑推理的融合。”王老师提出“问题驱动”教学思路，建议通过“折叠感知—猜想性质—推理证明—模型建构”的路径，引导学生完成从合情推理到演绎证明的思维跨越。
在具体设计上，他们商定以“三线合一”为突破重点，通过动态几何软件进行可视化演示，化解抽象理解难点。例题设置将采用“基础巩固—变式训练—综合应用”三级梯度，特别注重添加辅助线的思维引导，帮助学生掌握“遇等腰，想对称”的通用策略。
二、精准施策，实现分层突破
针对学生差异，备课组制定了细致的分层方案：对于基础薄弱学生，孙老师提出“小步慢走，强化双基”策略：通过画图识图、填空式证明降低入门门槛，配备专属基础题组，并实施面批与同伴互助，确保掌握核心概念与基本证明格式。
面向中等学生，王老师主张“方法提炼，思维拓展”：设计条件开放、解法多样的中档题，引导学生总结“平行线+角平分线得等腰”等常见模型，通过一题多解训练提升思维灵活性，实现从“会做一道题”到“通晓一类题”的跨越。
三、凝聚共识，规划教学路径
本次教研明确了四课时教学规划：性质探究→判定应用→综合建模→等边三角形、直角三角形拓展。两位老师将计划在本节结束后实施诊断性测评，为后续教学调整提供依据。
此次备课活动体现了初二数学组聚焦核心素养、精准因材施教的教研导向。孙老师与王老师表示，将持续深化课堂研究，在实践反思中优化教学策略，助力每一位学生在几何学习中建立信心、获得发展。
过程性材料：签字簿、活动照片、活动记录
撰稿：孙慧敏
校对：李中原
审核：张风雷