一、主题
八年级物理 《熔化和凝固》——展示课
二、活动方案
1.涂芳老师和李中原老师共同讨论八上《熔化和凝固》的要点；
2.由涂芳老师在八二班开展本节组内公开课，理科教研组老师到场听课；
3.组内公开课后教研组老师进行集体课后研讨；
三、研讨记录
2024年12月2日上午第四节，涂芳老师在八二班开展了一堂展示课，课题是：《熔化和凝固》
导入：展示生活中的各种熔化和凝固的事例：雪糕熔化、巧克力熔化、冰熔化、蜡烛熔化和凝固
活动一：概念归纳
1.熔化：物质从固态变为液态的过程。
2.凝固：物质从液态变为固态叫作凝固
出示固体冰和石蜡，提出问题：它们怎样才会变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？不同物质熔化规律一样吗？
学生思考：熔化是在什么条件下发生的？温度有什么变化？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？
活动二：探究冰和石蜡的熔化特点
提出问题：物质熔化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？
猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是不断上升的。
制定计划与设计实验：
实验器材：铁架台、酒精灯、温度计、温度传感器、石棉网、烧杯、试管、秒表、碎冰、石蜡
介绍实验装置，如图所示，强调水浴法、酒精灯和温度计的用法进行实验：
学生分组实验
（1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交代实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。
（2）组装实验装置：把碎冰和石蜡分别装入两个试管中，并插入温度计，再把试管按图示装置固定。观察两试管内固体熔化情况，直到固体完全熔化。
（3）第1小组探究冰熔化时温度的变化规律
第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从 50°C开始计时，每隔1分钟读取一次温度值观察物质状态，把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。
实验要求：要求学生做好观察记录
观察：（1）对冰及石蜡加热时，温度计的示数变化。
（2）不同温度下它们的状态。
（3）熔化时它们的状态及温度。
学生交流思考：冰及石蜡两种固体熔化时温度、状态的变化一样吗？
分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。根据图象分析固体熔化时温度的变化规律。
交流合作：与同学进行交流。你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？
设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。
活动三：熔点和凝固点
对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
学生讨论交流，思考：
（1）两种物质的熔化过程中，温度的变化有什么特点？
（2）每段曲线对应的一段时间内，冰与石蜡各是什么状态？温度怎样变化？吸热、放热情况如何？
活动四 熔化吸热、凝固放热
归纳总结：晶体和非晶体的熔化特点比较
（1）晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
（2）晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点。非晶体没有一定的熔化温度（非晶体没有熔点）。
（3）晶体从开始熔化到完全熔化经历固液共存的状态，非晶体熔化时不存在固液共存的状态。
理科教研组老师在课后研讨时对本节课给予了充分的肯定，认为本节新授课课内容充实，效果明显。小组活动设计巧妙，充分调动学生的积极性，将教学难度以小组活动形式展开，让学生讨论，更有利于教学重难点的突破。同时，他们也指出了课堂的几点不足：1.板书可以设计的更丰富一点，以思维导图的形式更有利于学生理解；2.教师对学生的个体差异重视不够，未能针对不同层次的学生进行差异化教学。
四、 其它过程性材料
撰稿：涂 芳
校对：李中原
审核：李宏根