身为教科室主任，部门工作接手三年多，但我对很多教科研工作还是一知半解，说来惭愧。在很多人眼里，教科室是学校不太重要的部门，我觉得这是“门外汉”的想法。在我眼里，教科室是最能锻炼人、最能提升自身修养、最能提升学校办学品质的一个部门，目前为止我的部门工作可能做得还不够好，但是我很喜欢这个工作，当然我也希望能把本部门打造成学校的一个品牌处室。
论资格，我可能不符合报名教科研高级研修班的要求；论运气，我才加入了这个队伍，内心多少还是有点激动的。另外，我觉得暑假能有机会“充电”，学点专业知识，很充实，挺好。
本次给我们培训的专家，风格不同，但给人的感受都是行业里的高手，专业知识研究很深，讲座水平很高。收获太多，分享几点：
1.如果没有专业学习，在错误的道路上只会越走越远。
教科研工作给人的感觉，似乎是“锦上添花”的事，如果没有的话，也不是那么重要，“糊”也能蒙混过去。其实，“糊”的感受也不好过，但教科研真的是那种看起来简单，做起来要人命的那种，想一下子提高几乎是不可能的事。如果没有专业的学习，平时的工作基本就属于碎片式，随意式，可能过得了一时的“关”，但不可能有长远的发展。还记得专家举例说了很多科研误区，如把行动研究做成了经验总结、把经验总结做成了思辨研究、把思辨研究做成了感悟体验等等。我听了一阵冷汗，因为我之前都没仔细想过他们之间的区别，像我这样的似是而非，又怎能开展好研究？
专家还说，具体明确的课题名称是要有边界和重点的，概念界定要有完整地表述，关键词之间要注重逻辑关系，忌随意诠释、同义反复、一词多义。我发现我有时写课题就会犯这样的错误，界定关键词时生拉硬扯，牵强附会，现在回头想想，感觉自己是在一本正经的胡说八道。汗颜之余，内心萌生求知之欲。
2.没有态度，一切就无从谈起。
专家说，工作态度和工作能力是两回事。我觉得，挺有道理。比如说，有的人做课题、报论文，有时连通知上的要求都不看；有的人写出来的文章连基本格式都不对……这些跟能力没多大关系，关键是没有一个好的态度。在工作中，经常能遇到这种“云里雾里”的情况，反思自己，是不是也会做这样的事呢？面对自己的过失，总是说自己忙，然后就原谅自己了，这是对工作的不负责，也是对科研的不尊重。
我觉得，做任何事，都要先拿出态度。做科研工作，更要有严谨、务实的态度。否则，一切都是理论上的自圆其说，谈不上实践的真正研究。
3.脱离实际，研究就没有价值。
专家说，要在真实的教育实践中发现问题，一定要聚焦真问题。我想，问题不会一目了然，一目了然的可能是现象，真问题不是现象。是现象，还是问题本身？这是需要认真甄别、仔细推敲的。什么是研究？就是挑战自己能力的边缘。无论是确定选题，还是过程研究，一定要多问问为什么，问问“我为什么这样做”，否则，你的研究思路是不清晰的，研究目标是不明确的，其实清晰的研究方法和思路，彰显的是深厚的研究水平。
课题研究，一定是解决真问题。能否真正解决问题，取决于研究的过程是不是真实的。真实的研究，需要行之有效的方法。专家说“离开了研究方法，一切的研究都是胡扯。”“经验宝贵，但不可靠。”我想，如果是理论研究，一定要做好文献检索、分析，对核心内容的相关成果要研读第一手的权威资料。如果是实证研究，一定要做好调查研究，做好现状分析，做好长期跟踪。好的调研，不仅能发现问题，而且能发现规律。
教授讲解的内容离我们很近，都是围绕课题研究、课题申报等等，都是我们平时接触、开展的事情。但离我们也有点距离，因为有些内容我还不太懂，感觉很高深，我想这恰恰反映了培训的价值，既弥补了专业知识的缺漏，也更新了一部分陈旧的理念和认知，还让我认识到在教科研的道路上，我还需扎扎实实学习、实实在在提高，否则不仅自己平时工作开展困难重重，也会影响老师和学校的内涵发展。任重，道远，不得不努力。