一、主题
八年级生物《人体的免疫功能》--展示课
二、活动方案
1.王飞天老师和刘红霞老师共同讨论八年级《人体的免疫功能》的要点；
2.刘红霞老师在八三班开展本节组内公开课，理科教研组老师到场听课；
3.组内公开课后教研组老师进行集体课后研讨。
三、研讨记录
2026年1月4日上午第四节，刘红霞老师在八三班开展了一堂展示课，课题是：《人体的免疫功能》
任务一：寻找人体生来就有的免疫功能
播放相关视频、动画并呈现资料，引导学生分析归纳人体的天然屏障——皮肤和黏膜的阻挡、清扫等作用。体内的多种杀菌物质（如溶菌酶）和巨噬细胞能溶解、吞噬、清除病原微生物。
小结：由皮肤、黏膜与各种杀菌物质、巨噬细胞等构成的免疫防线，是人生来就有的，不针对某一种病原微生物，而是对多种病原微生物都具有防御作用，因此称为非特异性免疫。
任务二：揭秘人体后天获得的免疫功能
资料1：展示中国古代“种人痘”的图片（吹鼻法）。引用清代《医宗金鉴》：“种痘法，起于明隆庆年间……苗气入鼻，其毒传于脏腑，后出痘……终身不患。”
资料2：1796年，英国医生詹纳发现挤奶女工接触患牛痘的母牛感染牛痘后，终生不会感染天花。他将牛痘浆液接种给小男孩，发现男孩接种牛痘后对天花病毒具有了免疫力，最终成功研制出对抗天花的疫苗。
思考问题：
1.牛痘病毒进入人体，它是什么身份？
2.为了对付抗原，人体的免疫细胞产生了一类特殊的蛋白质，叫什么？
3.接种牛痘产生的抗体，能预防流感吗？
学生活动：建构抗原与抗体结合的“锁钥模型”
学生根据老师提供的材料，按要求建构抗原与抗体结合的“锁钥模型”，小组合作讨论抗原与抗体的结合机制，并进行展示分享。
小结：在与病原微生物接触的过程中，人体还可以后天获得一种免疫功能。这类免疫功能依赖许多免疫器官的作用，通常只对特定的病原微生物或物质具有防御作用，称为特异性免疫。
任务三：建构人体的免疫防线
学生自主进行概念建构，分析、比较、归纳非特异性免疫与特异性免疫的异同，并进行分享与展示。
学生阅读教材P5-6相应内容，小组讨论实施国家免疫规划的目的是什么。
拓展延伸：人体的免疫功能是不是越强越好？
理科教研组老师在课后研讨时对本节课给予了充分的肯定，认为本节新授课内容充实，效果明显。同时，他们也指出了课堂的几点不足：1、抗原、抗体的概念容易混淆，应增加相应的习题进行巩固；2、第二道、第三道防线比较抽象，需要给学生一些引导。
四、其它过程性材料
撰稿：刘红霞
校对：李中原
审核：张风雷