时间：2026年4月7日周二下午第一节课
地点：七（6）班
活动主题：《卖油翁》听、评课
活动过程：
本次教研活动围绕七年级文言文《卖油翁》开展听课与评课研讨。
一、听课环节：《卖油翁》课堂教学观摩
王旭老师按照既定教学设计，完整呈现了《卖油翁》的整节课堂教学，具体环节如下：
1.课前导入：以《欧阳修作品简介》为切入点，带领学生回顾欧阳修的生平履历、文学成就与经典代表作品，帮助学生搭建作者认知框架，快速引导学生进入文言文学习情境，为课文学习做好充分铺垫。
2.写作背景讲解：结合北宋“崇文抑武”的时代政策与“文以载道”的文学思想，深度解读《卖油翁》的创作背景，让学生理解课文背后的时代语境与作者的创作意图，深化对文本主旨的认知，落实“知人论世”的阅读方法。
3.疏通文意环节：逐句讲解《卖油翁》全文文意，重点梳理文中关键字词（如“以”“用”“目”“睨”等）的释义与用法，拆解文言特殊句式，帮助学生扫清阅读障碍，夯实文言基础。但该环节存在节奏偏快的问题，学生记笔记的时间不足，部分基础薄弱学生未能充分消化知识点。
4.人物分析与合作探究：围绕陈尧咨与卖油翁两个核心人物，设计系列探究问题引导学生深度思考：一是对比分析二人的人物形象，从“公之善射”“卖油翁睨之”等细节切入，对比二人的身份、性格与处事态度；二是梳理文中两个核心场景，提炼康肃公与卖油翁的两次关键反应，梳理人物关系与矛盾冲突；三是聚焦两次对话，对比“两问”与“两答”的语气、内容，分析“问曰/忿然曰”的情绪变化，解读反问、感叹句式的表达效果；四是探究康肃公的态度变化脉络及背后原因，解读“笑”字的深层深意；五是结合北宋时代背景，深化讲解“知人论世”的文言文阅读方法，分析其在文本解读中的重要作用。该环节存在部分探究问题设计重复、逻辑层次不够清晰的问题，一定程度上影响了课堂效率。
二、评课环节：教研组集中研讨与改进建议
亮点肯定：本节课教学流程完整、逻辑清晰，从导入、背景、疏通到探究，各环节衔接顺畅自然，教师对文本的解读深入透彻，能结合时代背景深化主旨，授课教师的教学能力较之前有明显进步。
改进建议：一是优化课堂节奏，疏通文意环节适当放缓速度，预留充足时间让学生记笔记、消化知识点，兼顾不同层次学生的学习需求；二是精简教学设计，梳理人物分析环节的探究问题，删除重复内容，优化问题逻辑，突出核心探究点，提升课堂效率；三是强化学生主体地位，精简课件内容，增加课堂互动提问的频次与深度，多设计朗读、讨论、展示等学生参与环节，让学生在朗读中感知文言韵味，在互动中深化理解；四是聚焦文本核心，人物分析部分适当删减冗余内容，紧扣课文原文展开，避免过度拓展，回归文言文教学“读通、读懂、读透”的核心目标。
过程性材料：签到簿、活动照片、活动记录
撰稿：邓雪芹
校对：李中原
审核：张风雷