时间：2026年3月10日上午第四节课
地点：初二办公室
主题：教学安排、重难点
研讨记录：
一、备课组核心工作研讨
1.学情适配与目标定位：本次研讨立足初二学生认知特点，聚焦散文审美、文言文阅读、实用写作三大板块，明确学情适配与目标定位。针对学生散文情感理解较浅、文言实词掌握不扎实、写作缺乏对象意识等问题，设定阶梯式学习任务，夯实基础薄弱学生的文本阅读与文言翻译能力，提升优秀学生的语言赏析、情感体悟与读写迁移水平，做到分层教学、精准发力。
2.教学衔接与能力贯通：以“情感体悟—景物抒情—实用表达”为核心逻辑，将现代散文、文言文与写作实践有机整合。从《安塞腰鼓》《灯笼》中学习以物象承载情感、借修辞增强气势的写法，从《小石潭记》中掌握借景抒情、情景交融的表达技巧，再迁移到“考虑目的和对象”写作实践中，帮助学生形成“阅读鉴赏—方法提炼—写作运用”的能力闭环，实现文体互通、能力递进。
二、下周教学安排
（一）教学内容
1.精读教学安排《安塞腰鼓》《灯笼》《小石潭记》三篇课文；
2.开展“考虑目的和对象”写作实践；
3.同步推进名著《经典常谈》阅读，引导学生系统了解传统文化经典。
（二）教学重难点突破
1.《安塞腰鼓》重点在于赏析文章粗犷豪放、气势磅礴的语言特点，掌握排比、反复等修辞作用，体会蓬勃生命力与民俗精神；难点是理解“鼓—人—精神”的递进结构，品味冲破束缚的野性生命力等审美内涵。
2.《灯笼》重点梳理以灯笼为线索的行文脉络，体会个人温情到家国情怀的情感升华；难点在于理解灯笼的文化象征意义，感受作者对民俗与家国的深沉情感。
3.《小石潭记》重点积累文言实词、虚词，理清移步换景的写作顺序；难点是把握作者乐忧交织的情感变化，理解借景抒情、情景交融的写法。
4.写作实践重点强化写作目的与读者意识，学会根据对象调整语言与内容；难点是做到表达清晰、内容得体、目的明确。
过程性材料：签到簿、活动照片、活动记录
撰稿：闫 涵
校对：李中原
审核：张风雷