师生结对基于平等的爱
白连顺
为了营造良好的育人环境，促进每一位学生发展，实现师生共成长，近期学校组织全体老师们创造性地开展了导师团“四个一”结对活动，即每位老师结对一个学生部委、一个学生小组、一个学生、一个学生家庭。班主任们非常投入，系统地整理了结对学生们相关信息，学校学生成长中心在周一通过宣传栏顺利展出，图文并茂。很快，孩子们三三两两驻足宣传栏前，打量着自己或他人信息，但很快就离开了，大多孩子们脸上并没有什么激动表现，有的孩子好像还心事重重的。班级内似乎也平平淡淡的，议论不多。难道是导师团结对不该做还是结对学生安排错了或者班主任没有宣传到位？激动人心的局面为何没出现？本人就近宣传栏仔细端详，心中疑惑很快消失了。原来整个宣传只有老师们一个个摆拍照片的秀，没有“秀”孩子们的照片，而更主要的是对结对孩子的评价信息展示基本上是负面的，几乎一片漆黑，缺点一大堆，优点很难找，并且都落脚在就成绩讲成绩，就学习讲学习。请看描述：孙某某，学习没有热情，几乎不做作业，家庭文化层次较低；周某某，学习没有积极性，书写极不认真，学习习惯较差；王某某，作业马虎，对自己要求较低；等等。本人很是吃惊，这样的信息让孩子们很自卑，压力很大，孩子们当然不喜欢这样的自己或他人。在这样的氛围下结对，几乎是没人心动。
经过交流、培训和反思，老师们很快认识到了自己的育人误区。周五中午，所有橱窗展示信息得到更新。此时写到：孙某某，头脑灵活，喜欢和同学们合作学习，希望该生能够真正领悟觅秀教育的三自理念，使自己有所成长；周某某，在音乐方面有较高的天赋，音质音色都不错，如果能够加强文化学科的学习，会有更广阔的发展空间；王某某，聪明、活泼、开朗，学习做事效率高，上课积极主动，敢于展示自己，如果学习规划更为清晰一些，一定可以成长得更优秀。等等。一个个，一句句温暖的话语，感动了我，我相信孩子们一定开心、陶醉。在中午休息时，老师们站在孩子们中间，与孩子们待在一起，一个个乐呵呵地与结对孩子们合影了，老师们的单个照片换成与结对合影，老师们的笑脸更灿烂，形象更美丽。此时，一个真正具有生命内涵的和谐大家庭活脱脱地呈现出来，这就是平等的爱，孩子们真正活了。
此事虽然已过去一段时间，但是留给我们的思考有很多。
一、尊重甚于帮助
学校师生结对本是为了更好地育人，促进孩子们健康成长。但是老师们往往受传统观念影响，一般认为孩子们是缺点满身才结对的，老师是来拯救他们的。他们对学生常常看到的是不足，优点是淡化的。无形之中抬高自己，压低学生。其实，学生是个性鲜明、活生生的人，有丰富的情感和独特的思维。同时，每个学生都有不同的闪光点，学生发展本身就是有快有慢，有先有后，优缺点不平衡。学生需要帮助，但更需要尊重。我们如果戴着有色眼镜看待学生，甚至放大缺点而忽视优点的存在，这不是关爱，而是一种更大的心灵伤害。不平等的爱不是真爱，伤害学生自尊心的结对不是真正的结对。
特级语文教师于漪几十年前发生了一件小事，并将这件事情视为终身遗憾，无法原谅自己。她批评一位调皮的学生时脱口而出：“你又不是十三点。”话已出口她自己也吃了一惊，“十三点”正是班上同学给这个学生起的外号。“言由心生，教师要时刻提醒自己和学生保持平等，尊重他们的人格。”于漪老师郑重地找到这个学生道了歉。至此，“一辈子做教师，一辈子学做教师”成为她的名言。于漪老师这份谦虚、自责和敢于向学生认错本身就说明她的不一般，这是她心中有大爱的真正表现。
美国思想家爱墨生说：“教育好学生的秘诀在于尊重他们。”陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”每位学生都是鲜活的生命个体，老师的尊重是学生健康成长不可缺少的阳光雨露。老师的尊重是学生一种幸福，老师的尊重中让他们看到了自己的力量，唤起了他们积极上进的信心。培养学生要以学生为本，以学生发展为本，老师必须首先尊重学生，理解学生。作为老师，要摆脱师道尊严的观念，以平和的心态和平等的关系对待学生，不求全责备，不片面评价学生。师生结对本质上不是老师的一种恩赐，不能凌驾于学生之上，秀自己的本事，而是展现一种亲情关系，让孩子们感到老师的真心真情，感到尊重而温暖。
二、信心源于赏识
其实，每位学生天生都是自信的，每一个生命都是灵动的，没有我们以为的自卑群体。学生的自卑往往是不当的教育行为造成的，错误地贴标签往往加剧学生的自卑甚至自闭，定会扼杀学生的健康成长。一般来说，孩子们知道自己的不足多于知道自己的优点，不需老师再重复自己的不足了。信心比黄金还宝贵。对学生缺点描述越多，对学生更是一种压力与沮伤。学生一旦失去了信心，被动接受帮教，甚至会产生抵触情绪，老师任何外在努力都是徒劳的。苏霍姆林斯基早就告诫我们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”师生结对从本质上是老师帮助学生发现自己、肯定自己，成长自己，在合作中走向自我教育。此时，学生会自信地拥抱老师。
有爱的结对才实在，赏识是一种真爱教育。要相信每个孩子都是向善的，教师要有包容的心态，创造宽松和谐的教育氛围，才能真正达到教书育人的目的。当孩子们获得老师真诚的信任、赞美和友情时，他便收获满满的感动和精神支持，必然增强自我价值和存在感，获得一种积极向上的动力，变得更加自尊自信。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。赏识给人带来鼓舞和力量，能点燃心中的希望之火。”给学生一点阳光，他们会更灿烂。赏识让人快乐、开心，赏识让人乐观、自信，赏识让人不断发展超越。让学生沐浴在赏识的阳光下，扬长避短，因势利导，用成功壮大学生精神力量，激发学生学习的愿望。
三、全面发展才是真正成长
多年来，追逐应试成绩是我们老师不由自主的本能，用应试成绩衡量学生，恨铁不成钢，是我们老师无奈也是无能的表现。我们对学生的评价总是围绕考试分数打转转，就成绩讲成绩，就考试论考试，不利于学生全面发展和和谐发展。对本来成绩就欠佳的孩子再批评成绩，就是往他伤口上撒盐，压力之下更加剧他对成绩的负担和恐惧，乃至他最终自暴自弃。单凭用成绩衡量学生，其实是很不人道的。苏霍姆林斯基说：“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”
结对不能止于应试教育。我们要多一把尺子，关注学生全面发展的每一点进步，发现不同优点要比批评更多缺点更智慧。评价不是目的，全面衡量学生不能让分数成为压倒学生的最后一根稻草，多一把评价尺子其实就是一种宽容和期待。有时宽容和期待引起的道德震动比批评和惩罚更强烈，因为那是成长的力量，人世间最真诚最人道的力量。学生每天都在进步，只不过有时我们没有感觉到而已；学生每天都向往进步，只不过我们常常怀疑事实的存在。教师的宽容和期待是学生自信心的保护伞，是学生成长的重要动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。华师大教授戚业国说：“一种教师用自己的教学方法去筛选适合的学生 ，筛出一大批差生；一种教师用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，造就出一大批人才。”教师只有关注学生全面，全面关怀学生，学生才会形成良好的积极态度和向上的自我信念，在全面发展中赢得学习进步。
四、活在学生中间才是爱
师生结对需要最朴素的情感，不但是学习和生活的帮助，也是老师对学生是一种思想、情感、信念、人生成长的指导，更是一种合作，师生共建发展共同体，彼此建立心灵的契合，共成长。老师一旦高高在上，施舍给学生的爱必然是廉价甚至是苍白的，激发不了学生真正的呼应。因此，师生结对需要老师的大境界和大情怀，不以自己为中心，而是以学生为中心，真正的结对应该是平等的，互相尊重，师生和谐。陶行知说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
在师生结对中，展示老师一人的照片，美丽的只是老师。老师只有心中有学生，走下高高的讲堂，走到学生中间，师生合影，让师生在平等的基础上合作对话，学生方能真正接受老师的爱，老师才能走进学生内心世界。培养师生真正的集体主义精神，让爱和道德的种子生根发芽、发挥蓬勃的力量，重塑学生精神世界，共建师生精神家园，同甘共苦同生活才是真正的结对。苏霍姆林斯基指出：“只有当学习是在丰富多彩的精神生活的背景下进行的时候，只有当集体与个人的和谐成为这种丰富性的核心的时候，学习才能成为人愿意去从事的活动。”
单纯的批评和说教无法成长学生，老师要公平的对待每一个学生，关注学生的生活世界和精神世界，以自己的人格魅力让学生受到熏陶和感染，彰显人性之爱，让孩子学会自信和自觉担责，在成就学生的同时成就自己，精彩学生的同时也精彩自己。
总之，孩子们有自己的思想和情感，有自己的天地和追求。一次宣传橱窗的更新，让结对孩子们活了，活出了尊严，让他们看到信心和希望。这是爱的力量，这是公平的力量，也让老师们真正活在孩子们心中，在合作中共成长。