一堂好课是教师和学生的交相辉映
——全国第四届信息技术优质课展评观摩感悟
南京市觅秀街中学 王晓云
此次出去学习一周，是我第一次参加高规格的信息技术展评课活动，非常感谢白校长的支持与鼓励。作为980名观摩教师中的一员，四天时间里，124名教师的技能比拼、48堂现场教学课以及评委老师的现场点评，来自台湾新北市国中和广东省优秀教师代表的示范课，朴实的、严肃的、花哨的、创意的，各种各样的风格，让我认识到天外有天。
三号报到，参观学校环境，和观摩老师互相认识，了解到他们都是来自天南海北，大部分老师都是从教十年以上，有一个老师说他从教二十年了，这是第一次出来学习观课，还有的老师说信息课在学校很难保障，动不动就会被其他老师要走，有一个广东的老师说在他们学校没有人能要音体美老师的课，因为校长的理念就是多元发展，不关注成绩，但是最终他们的中考成绩位列前茅，不过他讲的是广普，我没有听清楚他们学校的名字，为他们的校长点赞。
四号上午是专业基础知识测试和专业操作能力测试。知识测试主要针对初中信息技术课中的基本概念、基本操作，涉及模块包括：信息获取与信息安全，信息加工（文本、表格、图像、动画、音频、视频），在难度上略高于相关教材中的知识点；此外，与信息技术及机器人相关的技术思想和原理，信息技术发展的历史与文化渊源，信息技术的最新进展也是考试内容之一。考试题以客观题为主。专业操作能力测试，命题范围包括四大板块：PPT制作；Flash趣味作品制作；Word和Excel综合应用；VB程序设计。命题时将选择其中两个板块各命一题，均为必做题。作为信息技术老师，无论是面试还是赛课，都少不了技能测试这个环节，这是基础，只有自己能够灵活应用技术才能让学生明白。
四号下午是说课，要想教的好就要先说好，说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。124名教师的说课分六个教室进行，每个人八分钟时间，说课分别从教材分析、教学目标、教学过程、教师素养、现场答辩五个环节来评价，各占20分。很遗憾我就由于身体原因没有参加下午的活动，之后问一位广东老师的感受，他说他认为听“说课”比观课重要，说课不仅能快速让你明白别人怎么设计一节课，还让你明白为什么这样设计，这就是他的教学设计理念，也是一节课优劣的基石。如果说观课是授之以鱼，那听“说课”就是授之以渔。听别人说课可以拓宽自己的思路，让你不再局限于自己的狭小空间。听到他这么说，我决定等到大会资料网上共享后，自己一定要认真观看说课的视频，到时候再写感悟。
五号一天，是观摩课，48位经过技能和说课比拼后脱颖而出，分六个教室上课，学生是常德外国语学校的，每班20名学生，座位的分布跟我们学校的机房是一样的。我一共观课八节，观课时我主要选择了北京、广东、浙江等发达省市的课，其他的课等网上共享之后再观。
上午第一节是湖北一位老师，她的主题是《管中窥豹——神奇的flash遮罩》，这堂课的亮点是他们片区统一建设的学习网站，这个网站可以下载学习任务，并且每个任务都是给的半成品，学生可以对关键步骤进行练习，完成一项任务后，可以根据自己的步伐继续进阶，实现分层教学；可以上传制作作品，同时学生可以对所有作品进行投票，实现生生互评；学完一个任务之后可以进行学习自测。这样的课堂主要靠学生自学，因此教师课前要准备大量的学习素材，而且要提醒学生何时利用。这节课学生的作品完成度不是太高，而且学生展示并不积极，可能学生对这样的教学模式不太适应。但是从课堂设计来说，这是一节好课，实现了分层和及时自测。
第二节课是我这一天给我感觉最好的课，事实证明我的感觉是正确的，我这一天耳边都在环绕其他老师的讨论“你有没有听到《二进制》这节课”，而且这节课也作为示范课在六号上午进行展示。这节课为什么给大家这么深刻的印象，我认为最重要的一点是课堂上看到了学生的思考。一直以来，信息课在大家的印象里都是按照示范去操作，学生不需要思考，只要按照老师的要求做出来就可以了，我认为这也是信息课不受重视的原因。但是广东陈旭龙老师的这一堂让我看到了什么是有智慧的信息老师，他带着学生从游戏或问题到任务或练习，展示时一定是由学生来分享。而且这节课给我最大的感受是完全没有说教，学生一开始并不知道自己要学习的主题是什么，也就是这节课对他们来说是神秘的，随着游戏的进行，任务的完成，学生们不知不觉间完成了二进制和十进制的相互转换，而且这个过程一直是学生在思考解决方案，给了学生思考和探究的空间，对于学生天马行空的猜测，陈老师用恰当的语言及时反馈，这节课听到最多的就是“开动你们的智慧”、“你们敢来完成这个挑战么”“这个想法非常棒，但是还有没有更优雅一点的方法”，这些话语给初中阶段的学生无限的动力，课堂上有非常有效的生成。在本节课的最后，陈老师才引导学生将二进制与计算机联系起来，而这个知识点如果在一般的课堂上是一上课就会抛出的知识点，那样学生将少了多少探究和思考的乐趣啊。在本节课的最后，陈老师对本节课进行了小结，环环相扣，让学生明白原来自己已经掌握了这么多知识。这节课充分展示了教师的言语和知识魅力，但是却丝毫没有让学生当配角，虽然不是小组合作的形式，但是学生是一个整体，课堂上一股思维的风气在流动，教师和学生的光芒交相辉映，让观课者心旷神怡。
第三节课我还是选择了广东老师的，但是可能是刚刚听了一节高水平的课，对这节课的感觉是华丽有余，内涵不足。这个最后也是特等奖，我觉得一共有三个亮点值得我学习。第一，这节课是华丽的，一开始，教师便用华丽的网络用语和幽默的视频深深吸引了学生的注意并成功引起了学生的好奇心。但是可能是引入过于夸张，导致任务抛出来让人感觉撑不起来前面的精彩导入。但是不得不承认，老师的幽默语言，是可以让学生更积极的去完成任务挑战，这是他的个人风格，但相对来说，我更喜欢陈老师的朴实与真切。这节课另一个亮点是老师并没有直接给出微视频让学生自学然后完成任务，而是在黑板上引领学生分析了函数的参数的意义，这也是本节课的难点，这点让我感觉这个老师还是比较有经验的，不会直接给学生抛出学生回答不出来的难题，而是逐步分析，让学生逐渐理解，这个过程在下午第一节的浙江一位老师的课上也有体现，这位老师在讲解视频剪辑时，详细带领学生板书分析了如何剪辑，评委点评时指出，很多老师在上课时会注重操作多于理论，有时甚至不讲理论，这会造成学生对知识点比较模糊，理解的不透彻，也就容易忘记。我也想到了自己的毛病，课堂学生任务达成率不高，以后要在理论分析上下功夫。第三，每次示范都由一位学生和老师共同完成，而且学生需要完成的任务和老师示范的任务类似但不相同，也就是学生必须理解了原理才能去操作，实现了有效迁移。
第四节课师观课老师最多的，也是河南老乡。大家之所以都来观这节课，因为她的上课内容很新颖——3D设计软件制作花瓶，而且这位老师带了她的学生的3D打印作品和打印机，观课老师都在期待她能在课堂上打印出学生的作品，但是最后了解到打印一件作品要一个小时的时间，在一节课上是不可能实现的，这节课只是3D设计软件的操作。作为一节软件学习课，这节课并没有什么亮点，也遵循着基本步骤，教师示范——学生操作——学生展示，但是相比第三节课，这节课给学生的探究空间少了很多，学生基本是按照老师的示范来操作。
下午第二节课是北京冯老师的课，这节课的亮点是将信息技术的表格处理与生物教学相结合，案例真实，给学生的学习素材准备充分。这节课如果普通老师来上，一般是以学生成绩作为数据分析，但是这样的案例是脱离了学生的学习生活的。因此这节课的案例设计就难能可贵，冯老师将一个生物课上的对比实验数据作为数据来源，充分展示了信息技术作为工具学科的价值。但是这节课的缺点也是很明显的，那就是教师与学生的疏离感，可能因为是科学数据，教师一直都很客观的在讲述任务，语言没有起伏，学生感受不到亲切感，老师的言语智慧欠缺了一点，这一节课让我意识到教师与学生的亲近感是多么重要，这在下午第四课杭州洪老师的有了鲜明的对比，洪老师的课堂设计也许不及冯老师的新颖严谨，但是她的亲切的语言与身体表达，让学生积极的投入到课堂，教师的状态会影响到学生在这两节课上是有力的证明。评委点评时提到几点：1.信息技术教学案例要具有真实性已经写入课程标准；2.选择点评作品时要全面，有问题的作品更需要点评；3.学生没有有效使用教材，也没有导学案，这节课学完之后没有留下痕迹；4.提问学生的问题要明确、细化，避免无效问题，不能让学生来回答认为自己的作品还有什么能改进的地方；5.教学目标达成率是检验一节课是否成功的标准，而像“培养学生的信息素养”这样的目标是不能写进一节课的目标的，要让学生信心满满的走出教室，对下一节课的学习充满期待。
六号上午第一节台湾老师的示范课我最大的感受是她台湾腔起承转合的语言魅力，不断的鼓励与赞赏，让课堂充满积极的探索，还有适可而止的操作示范，尽最大可能让学生多动脑多动手。
在闭幕式上，台湾国立大学数位学习专家陈教授的演讲让我印象深刻，他提到什么样的课堂才是学生中心呢，就是学生在课堂上有机会思考，提高个人的批判思考能力。教育技术协会主席李艺教授提出了一个核心问题：信息技术的学科价值是什么，能够带给学生终身不变的品质是什么，这是每一个信息老师应该思考的问题，我认为是一种信息化的思维。这几天的学习也让我不断验证了一堂好课的标准，那就是课堂上学生的思考和探究，也有老师的智慧与引领，二者相辅相成，缺一不可。作为一个刚参加工作不到两年的新教师，能有这样的机会出去学习，我时刻抱着感恩的心态。但更重要的是将这种感恩化为行动，将羡慕化为力量，在两年后的第五届全国信息技术优质课展评活动中，我希望那时自己是以参赛老师的身份参加。